“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。长安中心幼儿园开展了阅读《小仙来敲门》“同课异构”的教研活动。“同课异构”可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
　　此次活动我们选择了同一个教材在不同年龄段实施，着重从三方面内容进行研讨：
　　1.高效课堂的灵魂——教学目标
　　目标是整个教学活动的灵魂，幼儿年龄不同，把握的重点也各不相同。确定目标时，有的比较笼统，有的重点不突出，有的语言领域不明显。通过研讨，大家达成共识，基本确立了不同年龄的绘本阅读要求。如小班:初步感知故事情节，并愿意表达故事画面；懂得乐于帮助别人是快乐的事。中班: 感知理解故事内容,借助不同性质的音乐;乐于去做身边的小事，去帮助需要帮助的人。大班：仔细观察，理解画面内容，知道环境污染的危害，能大胆向别人宣传自己的环保方法。
　　2.高效课堂的执行者——教师
　　由于教师的个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握也会出现差异，这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中，会直接影响到教学效果。我们说有差异就会有“异构”。如大班把重点放在讲述雾霾的形成及预防；中班体会助人的情感；小班在听故事后自己动手装扮，引发孩子热爱大自然的情感。各位老师展现了不同的风采。
　　3.高效课堂的受益者——学生
　　活动中老师真正做到了教与学、师与生的和谐统一。如小班老师结合课程主题《颜色的秘密》，通过好玩的拓印画让幼儿以扮演小仙角色在玩玩的过程中，让孩子们感受到色彩的美丽，体验玩色的乐趣，激发幼儿懂得爱帮助别人，感受快乐的情感，同时又从中让幼儿感知节日的热闹景象，体会过新年的欢乐。中班在游戏中体验新鲜空气带给人们的好心情及喜庆的氛围；大班幼儿借助平时的经验大胆表达对雾霾形成及预防的看法。让不同年龄的孩子们从同一绘本中获得了不同的认知水平。

　　“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补；也真正的体现了教师的教学智慧和教学技巧，有效促进了教师的成长。